最近英国人活得一定特别有戏剧感。刚刚脱离了欧盟,四天后就在欧洲杯中被冰岛队淘汰。以“英二脱”为主题的推特大爆网络:“只有英格兰才能在一周内两脱欧洲”。
球迷们当然知道这“英二脱”的份量。英格兰拥有着世界最顶级的足球联赛—英超。队员个个都价值连城、身经百战。教练也是巨无霸级,年薪350万英镑。再看冰岛,33万人的小国,人口赶不上北京的一个居民小区(天通苑据说就达将近四十万人)。冰岛的职业足球运动员,还不如冰岛的火山多。大家都是业余玩玩。教练居然是位牙医客串。比赛本身也不是冰岛碰上什么大运气。人家是在一个球落后的情况下逆转。两个进球酣畅淋漓,比英格兰点球赢得的那一分漂亮多了。
这一切难道都是偶然?其实看看英格兰队的历史就知道,这支世界强队有名无实,最近多少年在国际足球缺乏表现,比起德国、意大利、西班牙、法国都差远了。这是否和英格兰的足球文化有什么关系?
这个问题,我在《天才是训练出来的》一书中曾谈起过。最近在英语教学中,也和学生们讨论过。核心是斯坦福大学心理学教授CarolDweck 的理论。她总结出两种心态,一种是固化心态,觉得什么都是天生的,人是很难改变的。一种是成长心态,即觉得一切都是可以经过努力改变的。举个例子,乔丹当年连自己的高中篮球队都进不去。在美国这样的篮球国度,到高中还显不出才能,怎么可能有前途?但他不信邪,不断自我改进、自我超越,最终成为史上最伟大的篮球明显。
英格兰的足球,则是恰恰相反。英格兰足球文化传统很深。其中有个根深蒂固的信念:球星是天生的。大家对训练并不那么疯狂。练出来的总是比不上天生的嘛。结果,英格兰有着最先进的足球培养体系,有着世界上经营最好的足球联盟—英超,也有大批天才。但是,英格兰的天才,总是很难成为世界级,除了小贝等几个例外。英格兰足球界其实意识到这一点,于是跑到斯坦福向CarolDweck这位从来不懂足球的心理学权威请教。Carol Dweck的分析是:英格兰是固化心态的受害者。
这大概也说明了英格兰为什么是永恒的二流。这次欧洲杯对冰岛就是如此。用冰岛防守队员的话来说:“进我们的球不容易。可他们却觉得这不过是到公园里走走。”没有付出极限努力的心理准备,觉得自己是英超的明星、天才,对手不过是一群业余玩闹。等场上真发生逆转,则慌了手脚。反观冰岛,人家是成长心态:我们会积累经验,会去拼,知其不可而为之,最终反败为胜。
Carol Dweck的理论,受到最近心理学发展的支持。比如目前《纽约时报》最佳畅销书榜上的心理学著作,就是《毅力》(Grit)。这是宾夕法尼亚大学Duckworth教授根据对西点军校士官生的研究逐渐发展出来的理论。西点军校一直希望找到预测学生潜力的方法。过去采用的智商等等测试都不理想。直到Duckworth进行了大量量化研究,发现毅力是决定成败的最关键因素。想想也是:聪明人有的是。如今这个高竞争的时代,小聪明也好,大聪明也好,仅仅靠天资难以出头。最终成功的,大多是那些经过长年努力、百折不挠、不断自我超越的人。
这种信念,在英语学习中表现得尤为明显。今天刚刚收了一个学生,15岁。第一次按照我的要求作翻译,连续干了八个小时,居然才翻译出两段了。我开始还以为他文件存错了,漏掉部分作业。当妈的也非常担心,频频询问:是否学习方法不对?
静下心来一想,这位学生的速度确实有些意外。说明什么呢?就是起点低,英语水平比我预想的要差。事实上,八小时这么拼出来的两段翻译,错误还是不少。但是,这些又怎么样呢?我当年学英语,不就是这么起家的吗?如果你九游体育APP是固化心态,就觉得自己完了。但要有成长心态,你九游登录入口就会觉得这个“英语水平差”的自我,早晚要被自己所超越。我看到的最大亮点是:一个十五岁的孩子,居然能搬着字典这么拼八个小时。他如果这么坚持一个月,就会初尝自我超越的感觉。想想看,如果你是冰岛的足球运动员,面对英格兰应该是什么心态?如果你觉得对手是十一尊神,自己一个业余玩玩的,能和人家握手就荣幸了,那么你就永远没有机会。如果你觉得自己能够超越自己的业余水准,那你就会为自己拼出机会。
我经常说,我小时候,是男孩子里最弱的,体育什么都是班上倒数第一,成为同龄人的笑谈。我确实真没有见过比我更弱的男生。但是,我决心改变:跑步,力量训练。一下子坚持了四十年。现在怎么样?55岁,长跑水平可以进高中的长跑队。引体向上能够负重20公斤拉起八个。我可以随便走进一个高中,和最棒的小伙子们拼体能。当时我的朋友曾经讥笑说:你这样的,怎么练也赶不上那些不练的。我在奋斗中确实一度有这种感觉。但是,关键还是再坚持一下。年过半百我依然相信:“痛苦是暂时的,放弃则是永远。”
所以,我对学生说的最多的话是:别忙着给自己下定义,比如什么我不是数学的料啦,我学不好英语啦,等等。要有成长心态:今日之我非昨日之我,明日之我又非今日之我。这样,你才能给自己一个机会。
留美英语三原则
为了留美而进行英语准备,必须遵循如下三原则。而这些,正是我们教育的核心。
全天候原则:把学习变成一个生活过程
学习是一个生活的过程,而不是为了生活而不得不为的劳作。我们的目标,是培养学生这样的素质。
我们的一对一课程,有周八学时、周四学时、周二学时之分。许多家长问:什么时间上课?
这是对我们课程最大的一个误解。
我们的课程,突破了传统课堂的时空观念,其最大的优势,体现在“全天候”的学习概念上:生活与学习融为一体。几乎随时都在上课!
传统课堂课时固定:星期四晚上上课,学生星期二出现的问题要等两天才有机会问老师。而真到了上课时间,往往连原来的问题是什么都忘了。这样怎么会有良好的学习效果?
我们的课程,则借助网络和移动通讯等技术,使老师几乎无时不在学生身边:学生睡前完成作业,早起一睁眼,老师有针对性的批改和讲解往往就等在那里。老师最慢的回覆,也不会超过24小时。一定要在学生的记忆力时段内完成教学。
这种记忆力时段的规律,有大量心理学和脑神经研究作为基础。几星期不遵守似乎没有什么大不了。但长期积累起来就有质变。学英语如同跑马拉松。你提高奔跑效率和柔韧性,每一步就长了几公分,似乎无关紧要。但全程五万多步累积,就产生完全不同档次的成绩。英语学习,习惯和纪律都非常重要。老师的身体力行。学生必须紧跟。
有些同学习惯于传统课堂,喜欢积累作业,达到一定的量才交。结果,一次作业一大堆,老师讲解起来精疲力尽。事后学生几天也消化不了过长的讲解内容。相反,如果一天就完成三四段的翻译,老师在第一时间把其中的几个核心问题解释得清清楚楚,学生的学习效率会提高很多。这方面,我们要“斤斤计较”。
阅读原则:以最优效率解决最重要的问题
我们集中解决一个问题,阅读。
留美最大的障碍在阅读,不在听说。口语常用词汇不过几百个,到了英语环境中每天重复,自然就会。阅读则涉及上万词汇、复杂的语法结构、纷繁的文化社会背景,需要长期、专业化的训练。大量近乎文盲的美国人听说并无障碍,却难上大学,道理也在此。
美国一个像样的本科,一周阅读量至少200页。如果读常青藤的话,则至少三、四百页。哈佛给教授的指针:一门课每周阅读量平均在100-150页左右。按每学期五门课计,就是500-750页。遗憾的是,许多学生一心想上好大学,却不愿面对这样的现实。
在国内集中精力攻阅读,从投入产出比来说,效益最大。听说技能高度依赖环境:有了语言环境几乎无师自通,没有则怎么努力也进步缓慢。一切的关键,在于实际生活中的演练。所以,听说的问题到美国解决最有效率。读写训练则是非环境依赖型,说到底就是学生和摆在眼前的英语文章之间的关系:读书就是实际演练,在美国还是在中国学并无区别。而阅读功夫扎实,词汇量大,一旦投入美国的语言环境中,听说适应起来也非常快。
翻译原则:让无知没有藏身之地
一对一课程的核心是翻译。这是最为重要、也最被忽视的语言训练。
如今国内“英语思维”的大旗满天飞。各种国际学校、国际班中,出现了许多全外教的课堂。有人还口口声声说“中文思维”会妨碍“英语思维”。翻译,在很多人看来是浪费时间。
然而,全外教的问题,我们已经领教了许多。有些学生云里雾里摸了两年不得要领,跑到我们这里一年就云开雾散。英英的环境对一些学生很有助益,但对许多学生来说跨越太大:书读不懂,老师的讲解也听不懂。老师则搞不清学生究竟是读不懂、听不懂,还是表达不明白。我们的英中对译,则每字每句都要求学生严丝合缝地掌握。
以下是翻译的三大理由:
第一,翻译帮助老师看出学生理解上的问题,是对学生状况作出“诊断”的最有效办法。
第二,翻译提高学生对语言的敏感。西方有一个故事:一位年轻人被录取为世界顶尖海洋生物学家的博士生,兴冲冲地到教授办公室报到。第一次见面,教授给他的任务是观察实验室的一条鱼,记下其主要特点。这位年轻人半小时就观察完,跑去汇报。教授说他连最基本的东西都没有看到。他回去再观察,格外留心,花了整整半天的时间。但教授看了笔记后仍说不得要领。无奈他又花了几天时间观察,并终于发现一个有效的方法,就是对着鱼写生。一旦画起来,马上发现许多过去没有注意到的特点。翻译,其实就类似这个观察过程中的写生,是对英语及其文化的写生。
第三,翻译让学生走出似懂非懂的状态、精确地获得新知。在应试教育中,考试就是为了得分。不懂的地方要猜、要掩饰自己的无知。这套把戏被带到阅读中来,学生碰到不懂的地方只求蒙混过关。他们开始是骗考官、骗老师,久而久之形成本能,开始骗自己。明明不懂的地方也觉得自己懂了,好象病人不告诉医生自己的症状,还要装得什么事情也没有。具体地说,中国学生读英文,不懂的地方就去猜,依据是自己脑子里已经有的一些概念和知识,最终以自己的想法解读和扭曲文章的意思,形成了刀枪不入的思想封闭,读了多年书却什么新东西也学不会。我们的翻译,则让学生面对自己的每一道硬伤。当无知无处躲藏时,学习才真正开始。
我们相信:以上的原则,能够让学生体验到在中国教育系统里从来没有过的经验,脱胎换骨,为美国的大学做好准备。
薛涌留美预科英语课程(2016年度)
薛涌庄玮一对一标准课程价目表
全年强化课程(200学时)
82000 元
全年非强化课程(100学时)
48000元
半年强化课程(100学时)
48000 元
半年非强化课程(50 学时)
27000 元
季度强化课程(三个月,50 学时)
27000元
月度强化课程(周四学时)
9200元
全年VIP超强化课程(400学时)
15 万元
半年VIP超强化课程(200学时)
82000 元
季度VIP 超强化课程(100学时)
45000元
月度VIP超强化课程(每周8学时)
18000元
薛涌庄玮暑期一对一课程价目表
阅读魔鬼训练(7月13日-8月31日)周八学时
28000 元
阅读强化训练(7月13日-8月31日)周四学时
15000 元
阅读魔鬼训练(周八学时)
18000元(月)
阅读强化训练(周四学时)
9200元(月)
薛涌庄玮“撒米班”课程价目表
撒米班是一对一课程的普及版,模仿的是美国大学中的研讨班(seminar),规模在六七位到十几位学生之间。同学之间必须有基本的合作精神,形成学习团队。大家研读同样的文本,一起讨论,轮流承担翻译任务。然后老师进行批改讲解。所有同学,在其他同学翻译时,都必须精读同样的段落,通过老师对其他同学的矫正和讲解来学习。否则难以达到教学目的。上课的主要工具是电子邮件群,同时配合微信群的讨论平台。撒米班比较灵活,如有足够的学生,每个月都可以有一个撒米班起步。 因为撒米班要依据学生人数而开设,开课后不退学费。希望慎重考虑。我们之所以只开设三个月的季度课程,就是希望让学生有更灵活的选择:适合自己就一期一期地续报,不适合就权当试验、不至于在课程中拖得太久。
季度阅读撒米班(普通阅读或亲子阅读)
5000元
装老师半年亲子撒米班
8000 元
课程与课时说明:
一,课时是授课时间,以老师给学生一对一辅导所花费的时间计算。一般说来,这是老师所花费的最少时间。学生的工作量则应该数倍于这个时间。比如报读强化课程的学生,一天学习时间 至少要在一个小时以上。老师对于学生基本做到有问必答。通常的工作时间都要略微超出所规定的课时。不过,不时出现家长报周四学时的强化课程,实际上给老师的工作量超过周八学时。如果出现这种情况,老师将要求家长将课程调高到超强化水平,或者限制授课时间。而要达到“全天候”的学习效果,一般至少需要周四学时的强化课程。周二学时无法给师生提供频繁的互动机会。
二,在原则上,老师对学生提出的问题在24小时之内答复。这当然会有少量例外。和老师互动的频率,视每次的作业量而有所不同。但一般而言,超强化VIP课程的学生,与老师保持每天互动。强化课程的学生,一周和老师互动三次左右。但也有许多强化的学生每天和老师进行时间相对较短的互动。非强化的学生,则和老师每周互动一两次。按照常规,每次互动老师会为学生花费一个多小时的时间。但也可以选择化整为零的安排方式。
三,一对一的课程,有特殊或合理原因可以退课(无故不完成作业无能构成退课的理由)。凡是退课的学生,退课费中需扣除学费10%的行政等费用。开学后退课者,除上述费用外,需扣除已上的课时费,以及3000元的课时准备费用。
四,VIP课程的学生,一般是针对那些需要超级强化学习的学生。除了英语学习外,老师会对学生的学业、成长等方面的问题提供全面咨询服务。对于那些临近大学申请的学生,除了超级强化课程外,老师可能会根据学生的特点、兴趣、和未来志向,布置与大学申请相关的背景阅读材料,并指导学生在长期的阅读、思考、讨论的基础上,撰写大学申请的Personal Statement和Essays。当然,这方面的指导,需要与老师具体协商。在许多领域,老师受专业限制只能提供有限的帮助。
五,已经在学的学生,续报课程的价格原则上按照以往价格计算,不受涨价影响。
六,庄老师的少年阅读亲子课程的价目,也和上述价格同一规格。
以上条款的解释权属于“薛涌留学预备课程”。
一对一课程,随时可以参见。因不涉及班级进度,一切以学生的方便安排。报名者请跟老师本人直接联系。联系办法请用薛涌私人微信号加好友:xueyongharvard,或可直接发邮件:evasicunxue@hotmail.九游体育官网com
本文由suanadmin于2025-07-23发表在九游体育 (中国)官方网站 - NINE SPORTS,如有疑问,请联系我们。
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